第二十四章 思维(2/3)
思是真的虽然这些结是我从朋友那儿借来的”王崎正色道：“也正是因为我想做这个，所以才将我们的入门练习定为‘对绳结的分析’”
魏沧问道：“您为什么不自己开始研究？我们其实都不大懂这个领域这些绳结的话……”
“直说了吧，我并不感兴趣”王崎再次幻化出几个绳结：“这些绳结，太过直观了”
“研究这些绳结，我们确实可以分分钟知晓它们的打法，但是，也仅限于那些特殊绳结的打法了除此之外……一些三相拓扑结构的特性？就这么多了吧”王崎道：“但是，现在扭结理论最核心的问题是什么呢？是如何判断一段扭曲的线是否打结了，是结的总体结构”
“十天之前，我就对你们说过，现在，我对这种直观问题并不感兴趣或许研究这些结，我们可以知晓‘特定几种绳结的打法’，但是，若是研究算学基础的话，我们说不定可以知道‘任意一种扭结在算学意义上的打法’”
这就是格罗滕迪克强调的“普适性普遍性”原则他不在乎任何特殊的问题，只在乎一般的规律
也是布尔巴基学派的风格之一
“另外，我还有一个想法，是关于‘教育’方面的我觉得我们应该教书育人了”
众人面面相觑，不知道王崎在讲什么
“我是说，我们可以尝试编写一下万法门的入门教材了……最好还有仙院的教辅”王崎站起来，正色道：“你们应当意识到了，我们最终的目标非常远大纵然修士有无穷寿元，人也不会有无穷的思维，总会遇到知见障的我们当中的任何一个包括我，都可能在半路上跟不上因此，我们在做研究的时候，应该同时做两件事情一，编篡自己的理论专著；二，编写入门的教材，让一些后来者的思想靠近我们，成为我们的助力，甚至加入我们”
教育，这也是布尔巴基学派曾经做过的事情
布尔巴基学派最初的第一、第二代领袖人物，往往同时具有“教育家”的头衔他们在当时的法国大力推行数学教育直到今日，法国依旧是欧洲数学的中心
当然，著名的“小学学习微积分中学涉及群论”，也是在布尔巴基学派的推动下出现的这一举动就使得布尔巴基学派广为诟病不过，王崎就不必担心这种事了在这个学识与修炼直接挂钩的世界，你做得再夸张都不会有人指责
魏沧老成持重些，有些担忧：“编写教材……这，我们当中有教师资格的……”
王崎一笑：“现阶段我还不要求推广，只作为‘我们’的传道书就可以了”
“专著可以以后再继续编写，但是，教材的事情刻不容缓”王崎一笑：“我们在讨论代数拓扑的同时，就将代数拓扑的教材写出来吧！”
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辰风收到王崎寄